中部各州认证

维持中部州的认证, every eight years the college is required to undergo a self-study process that culminates in a site visit by a Middle States peer-review team. 的 self-study process provides the campus community the opportunity to examine how well the college is fulfilling its mission, 目标和目的, 展示它的优势, 找出弱点并建议解决它们的策略. 的 self-study process enables the campus to take an honest inventory of the college and to develop a strengths-based focus on continuous and consistent improvement.

自学过程时间表

2020年夏天

• 确定联合主席和核心小组
• 确定工作组主席/联合主席
• 工作小组开始招聘

2020年秋季

• 成立工作小组
• 自学设计开始发展
• 工作组开始工作

2021年春季

• 美国中部各州批准自学
• 草案与校园社区分享
• 沟通计划
• 工作小组继续工作

2021年夏天

• 工作组收集证据
• 建立证据库
• 标准和调查范围标准化
• HVCC美国中部网站启动

2021年秋季

• 与工作小组的主要会议
• 继续学习和参与校园社区

2022年春季

• 工作组编写他们的自学部分
• 证据、统计和调查的更新

2022年夏天

• 工作组完成工作
• 核心组负责最终文件

2022年秋季

• 与校园社区分享草稿
• 论坛及检讨
• 完成并提交自学报告

2023年春季

• 中部各州实地考察

2023自学机构优先事项

1. 提高学生成绩哈德逊谷的首要任务是提高学生的成绩. 通过客观、诚实的自我检查完整的学生经历, 包括学术和支持规划, 管理服务, 以及共同和课外活动, 该学院将利用调查结果提高留校率, 毕业率, 转移率, 就业率. 除了, Hudson Valley is striving to narrow the achievement gaps of students from underrepresented groups and to provide the best student experience possible for all students.
2. Enhance Academic Excellence Hudson Valley acknowledges that the foundation of the student experience is built on the college’s academic quality. 随着学院努力不断提高学术规划和服务, it seeks to use assessment data as effectively as possible including program learning outcomes achievement, 院校学生学习成果和通识教育成果, 以及五年计划审查程序. 此外, the college looks to expand professional development opportunities in support of innovative and effective teaching and learning and leadership skills.
3. Broaden Community Engagement and Expand 合作伙伴关系 Being an integral part of the local and 区域 community, Hudson Valley continually seeks to maintain and develop strong alliances with SUNY and Rensselaer County and the college’s numerous community partners. 学院致力于开发相关项目以满足社区需求, 区域, state and global employment needs and to expand internship and employment opportunities with business, 行业, 以及政府机构.
4. Cultivate Campus Culture Hudson Valley recognizes the importance of campus culture to the student experience and to the college community overall. 学院的目标是确保所有学生, 教师, 工作人员, 校友, 游客们感到很受欢迎, 有价值的, 和尊重. 然而, the college is aware the campus culture needs improvement based on the student opinion survey and employee satisfaction survey assessment results. 该学院正在寻求进一步培养包容性, 透明度, 沟通, 共同治理, 和文明. 哈德逊河谷努力并渴望提高对多样性的认识和理解, 公平和包容有助于促进所有校园社区成员之间的尊重.

2023自学预期结果

哈德逊山谷社区学院的预期成果是透明的, 包容性自学过程如下:

1. Demonstrate how Hudson Valley currently meets and exceeds the Commission’s Standards for Accreditation and Requirements of Affiliation and verify compliance with accreditation relevant Federal Regulations.
2. 对…有更清晰的认识, 和文档, 学院使命的系统相互关系, 目标, 和目标, 评估, 预算, 规划过程, 以及它的学术和非学术项目.
3. 为更广泛的校园社区成员提供机会，参与一个包容性的, 透明的, and honest self-appraisal process with the goal of making 哈德逊山谷社区学院 a stronger and more responsive institution.
4. 展示哈德逊山谷学术规划的实力, 支持服务, 课外和课外活动, and administrative units; identify Hudson Valley’s challenges, 弱点, concerns and opportunities; and recommend strategies to address and improve them.
5. Focus on continuous improvement in the assessment of the college’s efforts to fulfill the 任务, 目标, 目标和机构优先事项

的 自学设计 is a document developed by the institution to serve as a guide for the self-study process. 它有几个用途，包括:

• 作为自学过程的蓝图，包括最终的自学报告.
• Enables the Steering Committee and its Working Groups to conceptualize and organize tasks relevant to self-study.
• 自修设计完成并接受后，由委员会职员联络, members of the Steering Committee and Working Groups can refer to it to gauge progress and to ensure that the objectives contained in the 自学设计 are being met.

学院的 2023自修设计方案(PDF), 最初于4月27日提交, 已于六月一日重新提交, 并于6月4日获得了该学院中部州联络处的批准, 2021.

核心小组将以包容性的方式领导学院的中部州自学计划, 透明和有意义的过程将涉及的努力, 整个校园社区的专业知识和协作.

每个标准都有自己的工作组, 由两位联合主席和校园社区成员组成，代表教职员工, 政府, 教职员及学生. 七个工作小组, 遵循透明和持续改进的原则, will demonstrate through evidence-based presentation and analysis that Hudson Valley meets or exceeds the expectation of the Middles States Standards. 

成立了机构合规小组, 由具有专业知识的成员组成. 这个团队的成立恰逢自学过程的开始, but the 机构al Compliance Team is an enduring body which will continue to coordinate and ensure compliance across the college for many years forward.

核心团队

• Dr. 玛格丽特Geehan，机构评估学院院长，自学联合主席
• 约瑟夫Stenard，经济学副教授，自学联合主席
• Kathleen Petley，机构效率和技术副总裁
• 詹姆斯·麦克林，规划与研究
• 丹尼斯·瓦克斯，战略规划总监
• 玛格丽特·曼，认证和评估分析师

督导委员会成员

• Vaidehi Agashe，规划与研究主任
• Dr. Nicole Arduini-VanHoose，教师，教育和社会科学
• Dr. 盖尔·希利，职业和转学中心学生发展主任
• 马修·豪，副院长，学术咨询和保留
• 帕特丽夏·加斯顿，商务服务部主任
• Dr. 林琳，计算机信息系统与数学系系主任
• 丹尼尔年代. O 'Connor教授，教育与社会科学兼职教授
• Dr. 乔纳森·皮博迪，教师，英语，外语和英语作为第二语言
• 安东尼Podlaski, 英语系主任, Foreign Language and English as a Second Language
• Dr. 马克斯蒂芬斯，教师，生物，化学和物理
• 安斯利·托马斯，首席多元化官

标准一工作组成员:使命和目标

• Vaidehi Agashe，规划与研究部主任(联合主席)
• 詹姆斯·麦克林，规划与研究(联合主席)
• 谢丽尔·比彻姆，拨款局局长
• 玛丽安·贝尔斯，教授，口腔卫生
• 瑞茜·哈里森，学生理事
• 布雷迪·奥尔斯，学生
• 罗曼·塔贝，规划与研究研究分析师
• 劳拉·塔布斯，口腔卫生系
• Dr. 罗伯特(希德)惠特克，教师，教育和社会科学，FSA主席

标准II:道德与诚信工作组成员

• Dr. 香港中文大学计算机信息系统及数学系系主任(联席主席)
• 丹尼尔年代. O 'Connor，教育与社会科学客座教授(联合主席)
• 加斯帕·卡斯蒂略，商业、计算机科学和刑事司法副教授
• 布莱恩·法尔，教职员，人类服务和化学品依赖咨询
• 凯瑟琳·海恩斯，教育和社会科学项目助理
• 莫妮卡·休斯，商业管理中心兼职教员，学术顾问
• Jena Iversen，教授，口腔卫生系
• 克里斯蒂娜·凯利，运动和娱乐主管 & 健康、体育及运动研究学系
• Dennis Kennedy，传播和营销执行董事
• Dr. Alice Malavasic，教师，教育和社会科学
• 帕特里夏·迈尔斯，劳动力发展部
• 凯伦·帕奎特，人力资源部执行董事
• 詹姆斯·佩雷斯，地面部电工
• Jeffrey Schoonmaker，生物学、化学和物理学名誉教授
• 洛根·西姆斯，学生
• 约翰·斯塔克，马文图书馆学习资源技术助理
• 艾丽西亚·瑞典，学生
• 朱莉·沃伦，大学健康服务部临床协调员

Working Group Membership of 标准3: 设计 and Delivery of the 学生 Learning Experience

• 安东尼Podlaski, 英语系主任, 外语及英语为第二语言(联合主席)
• Dr. Nicole Arduini-VanHoose，教师，教育和社会科学(联合主席)
• 道格拉斯·巴克斯特，工程、建筑、建筑和数学学院
• Rachel Bornn，教师，英语，外语和英语作为第二语言
• Tara Bocketti，社区和专业教育主任
• Dr. Jaya Dasgupta，生物，化学和物理学院
• Margaret Ewart-Zapp，医学影像系主任
• Peter Fil，教授，应用技术
• Sandra Gepfert，医学影像学系
• 黛博拉·霍尔，学生
• Scott Hathaway，美术、戏剧艺术和数字媒体系主任
• 布伦达·哈扎德，图书馆馆长
• 尼萨·麦卡利斯，学生
• Megan McGreevy，新来的技术助理
• 卡罗尔·迈耶，平机会教育服务协调员
• Aaron Nooney，学习中心的教育专家
• Danica Nowosielski，生物，化学和物理学系
• 丹尼斯皮克林，教师，人类服务和化学品依赖咨询
• 特蕾莎·鲍尔斯，教授，工程，建筑和数学
• 特雷弗·拉兹，学生
• Casey Ryan，教授，商业，计算机科学和刑事司法
• 琳达·莱德，远程教育高级教学设计师
• Jennifer Walker，兼职教授，口腔卫生
• 亨特·华莱士，学生

标准四:支持学生体验工作组成员

• Dr. 盖尔·希利，职业和转学中心主任，兼职教授(联合主席)
• 马修·豪，保留和学生推广主任(联合主席)
• Fred Aliberti，公共安全主任
• Alfredo Balarin，学生生活主管
• 艾米·巴斯蒂安，助理主任，财政援助
• 罗伯特·邓根，学生
• Astrid Fuentes-Dimas，学生
• 贝丝·凯恩，计算机科学与数学学院
• Dr. 泰勒·凯塞尔，商学院和文理学院院长
• 玛丽凯特·克劳斯，高中项目/教育推广主任
• edoh Kyi，学生
• Ian LaChance，学生事务助理副校长兼招生服务主任
• Casey Lensink, 学术深思熟虑 Services Manager - Business Advisement Center, Adjunct 教师
• 凯丽·洛克斯，第一年体验和迎新项目主任
• Doreen McGreevy，学术参与中心的学术教练
• 朱莉·特斯托，招生主任
• 亚当·索普里斯，体育部助理体育主任
• 金伯利·威廉姆斯，文科与通识学系学术顾问
• 丽珊德拉·威廉姆斯，学生
• Dr. 伊丽莎白·亚诺夫，教育与社会科学系系主任

标准五:教育有效性评估工作组成员

• Margaret Mann，认证和评估分析师(联合主席)
• Dr. 马克·斯蒂芬斯，教师，生物，化学和物理(联合主席)
• Dr. 米歇尔·班诺拉，教育和社会科学学院
• 温迪·卡彭特，平机会学生服务测试副协调员
• 科琳·费里斯，健康、体育和运动研究系主任
• Michael Galvin，学生
• Andrea Heroux，兼职教授，口腔卫生
• 安托瓦内特·霍华德，人类服务和化学依赖性兼职教员
• Tatianna Moragne，学生
• Marcy Pendergast，大学学习中心主任
• 安德鲁·罗伯茨，高中项目主任
• 黛布·舒梅克，社区和教育合作副院长
• 萨凡纳·舒尔金，学生
• 凯利·史密斯，兼职教授，口腔卫生
• Brian Vlieg，刑事司法学术顾问

标准六:规划、资源和制度改进工作组成员

• 帕特里夏·加斯顿，商业服务总监(联合主席)
• 丹尼斯·瓦克斯，战略规划总监(联合主席)
• 拉里·阿莫斯，首席店员
• Elissa Baker，远程和在线学习主管
• 约翰·布劳加德，财务总监
• Clem Campana，业务和库存控制总监
• 塔米·康威，口腔卫生系主任
• 迪娜·法尔，数据分析协调员II
• Peter Gemellaro，刑事司法副教授
• 卡罗尔·哈蒙德，教师，教育专家，学习中心
• Taunya Hannibal-Williams, Community Outreach Specialist, Office of Diversity, Equity, and Inclusion
• Crystal Heshmat，设施，文件/记录经理
• 艾米Keegan-Hughes, 学术策划副主任, 评估, 研究及认可, 教务处副校长办公室
• Christine Lasch，主计长
• Frank Montanaro，信息技术服务应用专家
• John Mulcare，教授，商业，计算机科学和刑事司法
• 亚当·奥斯特兰德，学生
• 吉娜·里奇，预算局局长
• 黛博拉·里奇，人力资源和预算总监
• 维多利亚安娜·罗森博格，学生
• 凯特·蒂尔，人力资源开发协调员

标准七:治理、领导和管理的工作组成员

• 安斯利·托马斯，首席多元化官(联合主席)
• Dr. Johnathan Peabody, 教师, English, Foreign Language, and English as a Second Language (Co-Chair)
• Joel Glickman，工程、建筑、建筑和数学学院(联合主席)
• Shawna-Kay Addison，教授，商业，计算机科学，刑事司法
• Shawnna案例，咨询，合同和赠款
• Dr. 保罗·查贝尔，教授，英语，外语和英语作为第二语言
• Donal Christian，行政副总裁兼首席财务官
• 卢卡斯·多纳休，学生
• 马克·格雷戈里，图形和印刷专家
• 平机会学生服务助理协调员-书院及就业服务
• 安托万·约翰逊，学术项目助理
• Suzanne Kalkbrenner，总统的行政助理 & 校董会助理秘书
• 安琪拉·欧尼尔，巨额捐献及计划捐献干事
• Dr. Chong Hwan Son，教授，教育和社会科学
• Carina Teator，技术助理，劳动力发展
• Farriya Thalho，学生
• 悉尼威尔克，教学设计师，距离和在线学习

支持人员

• 网站内容发布者:Sandi Eyerman
• 《推荐全球十大博彩公司排行榜》书记员:凯特琳·杰拉尔迪

Middle States accredited institutions are expected to demonstrate compliance with the following seven accrediting standards:

• 标准我. 任务 & 目标
  该机构的使命确定了其在高等教育背景下的目的, 它所服务的学生, 以及它想要实现的目标. 的 institution’s stated 目标 are clearly linked to its mission and specify how the institution fulfills its mission.
• 标准二世. 道德 & 完整性
  道德和正直是核心, 不可缺少的, 并定义有效的高等教育机构的标志. 在所有活动中, 无论是内部还是外部, 一个机构必须忠于自己的使命, 履行合同和承诺, 坚持其政策, 真实地表现自己.
• 标准3. 设计 & 提供学生学习经验
  An institution provides students with learning 经历 that are characterized by rigor and coherence at all program, 证书, 以及学位水平, 无论教学方式如何. 所有学习经历, 不管形式如何, 程序速度/时间表, 水平, 并且设置符合高等教育的期望.
• 标准四世. 支持学生体验
  所有的教育经历, 设置, 水平, 以及教学模式, 该机构招收和录取有兴趣的学生, 能力, 经历, 目标与它的使命和教育产品是一致的. 该机构致力于留住学生, 持久性, 完成, and success through a coherent and effective support system sustained by qualified professionals, 哪些提高了学习环境的质量, 有助于教育经验, 促进学生的成功.
• 标准V. 教育成效评估
  评估 of student learning and achievement demonstrates that the institution’s students have accomplished educational 目标 consistent with their program of study, 学历水平, 该机构的使命, 以及对高等教育机构的适当期望.
• 标准六世. 计划、资源和制度改进
  机构的规划过程, 资源, 结构彼此一致，足以完成其使命和目标, 不断评估和改进其项目和服务, 有效应对机遇和挑战.
• 标准七世. 治理、领导力、 & 政府
  的 institution is governed and administered in a manner that allows it to realize its stated mission and 目标 in a way that effectively benefits the institution, 学生, 以及它所服务的其他选区. 即使政府支持或附属于政府, 企业, 宗教, 教育系统, 或其他未经认证的组织, 该机构以教育为主要目的, 它作为一个学术机构运作，拥有适当的自主权.

For a complete explanation of the seven standards used by the 中部州高等教育委员会, 请查阅他们的网站 www.msche.org/standards.